Namun, seiring perkembangan pendidikan, konsep tersebut mulai tergeser oleh hasil penelitian yang secara intens mempelajari cara meningkatkan kecerdasan seseorang. Hasilnya, tingkat kecerdasan seseorang dapat ditingkatkan. Caranya, antara lain, menyekolahkan dan meningkatkan asupan gizi untuk perkembangan saraf otak.

Upaya meningkatkan intelektual peserta didik di sekolah tidak mungkin dilakukan secara instan. Hal itu harus dilakukan secara stimultan sejak dini, sejak usia prasekolah, dengan menyediakan atau menciptakan lingkungan yang memberi stimulasi intelektual. Sebab, inteligensia anak tidak akan berkembang hanya dengan memperhatikan sudut gizi tanpa memperhatikan sudut lingkungan.

Dari sudut pendidikan, inteligensi didefinisikan sebagai kemampuan mengunakan potensi intelek untuk belajar. Sedangkan hasil belajar merupakan pengetahuan yang dimulai dari pengalaman indra, persepsi, imajinasi, konsentrasi, abstraksi, penilaian, dan penalaran. Proses tersebut menyangkut daya ingat atas bahan yang diperoleh sebelumnya, kemudian dikeluarkan untuk proses lebih lanjut (M.S. Hadisubrata, 1988)

Secara kongkret dapat dikatakan, anak dengan kadar intelek dan inteligensi tinggi (cerdas) adalah anak yang pengamatannya tajam, daya persepsi dan imajinasinya kuat, daya abstraksi dan apresiasinya tinggi, daya penalarannya lurus, serta daya konsentarsi dan daya ingatnya kuat.

Pertanyaannya, seberapa jauh urgensi stimulasi untuk merangsang perkembangan IQ (intelegence quotient), EQ (emotional quotient), dan SQ (spiritual quotient)? Hasil penelitian psikolog Skeels dan Dye (1938), White (1971), dan psikolog lain menyimpulkan hal-hal berikut.

Pertama, tanpa stimulasi dari lingkungan, anak tidak akan dapat mengaktualisasikan potensi inteleknya secara maksimal. Di sini, anak belum mencapai titik IQ, EQ, dan SQ optimal yang seharusnya bisa dicapai.

Kedua, ada kecenderungan para ahli untuk merangsang perkembangan inteligensi secara maksimal dalam dua kategori, nonverbal dan verbal. Yang termasuk nonverbal adalah aktivitas untuk merangsang pengakraban indera seperti mainan dan aktivitas fisik lain sejenis.

Sedangkan yang dimaksud verbal adalah berbicara, menghafal, mengajar bahasa, dan sejenisnya. Bagi peserta didik di kelas rendah (SD, TK, playgroup), dua jenis rangsangan itu merupakan learn climate (iklim belajar) seperti halnya yang terjadi pada peserta didik di kelas menengah (SMP, SMA).

Yang paling perlu diingat dalam rangka stimulasi kecerdasan, emosi, dan spiritual adalah peran orang tua dan guru sama-sama penting. Fungsi sekolah dan lingkungan keluarga, dan tempat bermain sama vitalnya. Semua harus saling mendukung, tidak boleh ada satu aspek pun yang lemah.

Untuk mendapatkan tingkat intelektual yang optimal di semua jenjang pendidikan, stimulasi harus dilakukan sejak dini, bahkan sejak prasekolah. Pada masa bayi, orang tua bertanggung jawab merangsang indera, aktivitas motorik, dan bahasa. Idealnya, anak usia 12 bulan harus bisa menjawab pertanyaan kita. Meski, saat ditanya “mana mobilnya”, anak hanya menunjuk ke lantai seraya merangkak mengambil mobil-mobilannya.

Karena itu, perlu sekali merangsang inteligensi peserta didik sedini mungkin, sejak usia pembentukan, saat masih mudah merangsang perkembangan kecerdasan, emosi, dan fisik. Grade perkembangan yang diperoleh pada masa balita itulah yang nanti menjadi dasar pola perkembangan inteligensi selanjutnya. Sehingga, tidak aneh bila tingkat kecerdasan, stabilitas emosi, dan kepekaan sosial peserta didik di tingkat SMP/SMA sangat variatif meski mereka belajar di satuan pendidikan dengan fasilitas sama.

sumber : JPNN
Oleh: Ismawati, Guru SMP At-Tholhawiyah Modung, Bangkalan

Namun, teori kadang tidak mudah dipraktikkan. Kondisi fisik dan psikis anak satu dengan anak lain tidak sama. Anak adalah harta dunia dan akhirat yang tidak akan pernah terbeli atau tergantikan oleh materi dunia yang kita miliki.

Fenomena yang terjadi saat ini, ketika mengalami kondisi yang tidak menyenangkan, kita (orang tua atau guru) kadang melampiaskan kepada anak atau murid. Tak jarang kekerasan menjadi salah satu solusi.

Kita lupa bahwa yang begitu bisa membuat anak (murid) menjadi trauma. Penyesalan kita pun kadang hanya membuat suasana tambah rumit. Sebab, tak jarang kita tidak dapat mengubah apa pun yang telah terjadi. Bahkan, kita tidak melakukan perubahan apa pun atas pola pendidikan yang kita terapkan.

Apakah pendidikan dengan kedisiplinan tingkat tinggi yang berujung pada kekerasan merupakan solusi? Akankah budaya premanisme di tingkat pendidikan menjadi pemandangan yang wajar? Atau, akankah pendidikan yang kita berikan hanya berdasar UUD (ujung-ujungnya duit)?

Pendidikan mahal, kekerasan terhadap anak (murid) sering terjadi dalam kehidupan sehari-hari. Orang tua menyiksa anak karena masalah ekonomi, perceraian, atau tidak menginginkan kehadiran anak. Atau, guru yang menegakkan disiplin dengan main gampar atau menyuruh murid berdiri atau berlari di lapangan yang panas.

Pernahkah kita berpikir bahwa yang kita lakukan itu akan meninggalkan trauma pada anak? Pernahkah kita berpikir bahwa yang kita lakukan itu suatu saat akan ditiru oleh anak (murid) kita? Kalau begitu, bagaimana masa depan anak (murid)? Sudah bukan zamannya mendidik anak (murid) dengan kekerasan.

Kenapa kita tidak mencoba mendidik anak (murid) dengan hati? Bukankah hati tidak pernah berdusta dan penuh cinta serta kasih sayang? Hati kita selalu jujur. Hati kita selalu lemah lembut penuh asih. Tidakkah bahagia yang terasa bila kita mendidik anak (murid) dengan penuh cinta dan kasih sayang?

Selama ini, kita bangga bila anak (murid) takut kepada kita. Padahal, kepatuhan dan ketaatan yang mereka tunjukkan hanyalah fatamorgana. Mereka menuruti keinginan kita, tetapi bertolak belakang dengan apa yang ada dalam hati mereka. Siksaan batin yang mereka rasakan lebih perih dan sakit ketimbang kekerasan yang kita lakukan. Bahkan, mungkin tidak akan pernah mereka lupakan sepanjang hayat.

Betapa nikmat bila anak (murid) menghormati kita sebagai orang tua atau pendidik tanpa ada paksaan. Betapa indah bila benak anak (murid) menggambar sosok kita sebagai sosok bijak, demokratis, menghargai anak (murid). Kita bukan momok yang menakutkan bagi anak (murid). Kita adalah teman, kakak, adik, orang yang dapat memberikan inspirasi dan support, serta panutan (teladan) di kehidupan mereka.

Menanamkan disiplin kepada anak memang tidak mudah. Namun, itu dapat kita terapkan, asal sesuai dengan karakter dan kepribadian anak (murid). Disiplin tidak selalu identik dengan kekerasan. Kata-kata tegas sudah cukup. Tidak perlu membentak-bentak, apalagi main tangan. Bahkan, dengan kata-kata lembut pun kita dapat menerapkan disiplin kepada anak.

Tidak ada kata terlambat untuk mengubah paradigma lama dalam mendidik anak, paradigma menuntut selalu menuruti segala yang kita katakan dan inginkan. Anak juga punya perasaan. Mereka juga ingin dihargai, didengar, dan diajak berkomunikasi, bila perlu dimintai pertimbangan.

Biarkanlah hati kita yang bicara dan menuntun kita. Percayalah, hati tidak akan pernah berbohong. Jadikanlah anak kita anak-anak yang penuh cinta dan kasih sayang. Ajarkan kepadanya bahwa kekerasan bukanlah solusi dalam menyelesaikan setiap permasalahan yang terjadi. Didiklah anak (murid) kita dengan penuh cinta dan hati tulus tanpa pamrih.

sumber : JPNN
Dwita Ayu Novaria
Guru TK Rumah Cerdas, Malang

Pemikiran tersebut diprakarsai Intan. Perempuan kelahiran 22 Februari 1980 itu menyadari bahwa biaya pendidikan si kecil nanti pasti tidak sedikit. Butuh dana hingga ratusan juta untuk menyekolahkan bocah yang biasa dipanggil Kayra itu. Mulai prasekolah hingga perguruan tinggi. Bila pendanaan tidak disiapkan jauh-jauh hari, mereka khawatir akan kalang kabut di masa mendatang.

”Kami nggak ingin hidup seperti keluarga dalam tayangan iklan bank,” kata Intan. ”Itu lho yang ceritanya mereka menjual motor untuk biaya anak sekolah SD. Lalu, menjual mobil saat anaknya SMP. Terus, terpaksa menjual rumah saat anaknya kuliah. Ngeri banget,” imbuh perempuan yang bekerja sebagai konsultan sistem manajemen PT Surveyor Indonesia itu.

Atas dasar pemikiran tersebut, keduanya mencapai kata sepakat. Harus ada dana yang disimpan segera untuk pendidikan Kayra. Pasangan yang tinggal di kawasan Manyar Indah itu tak asal menabung. Mereka memikirkan saving yang tepat dan protektif.

Intan sampai berburu literatur yang mengulas mengenai persiapan dana pendidikan. Setelah menyerap ilmu dari berbagai buku, mereka mantap membuka asuransi pendidikan. ”Untuk asuransinya, kami juga memilih yang berinvestasi supaya ada tambahan selain pokoknya itu,” katanya.

Intan juga belajar lebih mendalam mengenai perencanaan keuangan. Tentu saja yang menjadi fokusnya masih seputar pembiayaan dana pendidikan anak. Dari literatur yang dibacanya itu, Intan mengetahui bahwa biaya pendidikan bisa diperkirakan sejak awal.

Intan lantas mencoba rancangan yang lebih spesifik. Dia membuat perhitungan dengan cermat, mengetiknya, dan mencetaknya hingga serupa proposal. Rancangan tersebut dibuatnya tiga tahun lalu. ”Ini merupakan panduan kami untuk pembiayaan sekolah anak nanti,” ujarnya seraya menujukkan print-out rancangan pendidikan anak tersebut.

Rancangan itu dimulai dengan membuat perkiraan tahun Kayra masuk dunia pendidikan, mulai playgroup (PG) hingga perguruan tinggi. Setelah itu, baru Intan merancang perkiraan biaya berdasar jenjang pendidikan. Cara perhitungannya cukup mudah.

Misalnya, untuk perkiraan biaya pendidikan playgroup. Intan memperkirakan uang pangkal pada saat rancangan itu dibuat, lalu menambahkan dengan perkiraan uang pangkal saat Kayra masuk kelak. ”Saya membuat ini 2006. Saya mengambil contoh uang pangkal PG di sebuah institusi yang cukup ternama saat itu Rp 1,5 juta. Kayra mulai masuk PG pada 2008. Perkiraan uang pangkal PG tersebut pada 2008 menjadi sekitar Rp 1,8 juta,” jelasnya.

Jumlah itu dibagi dengan jumlah bulan hingga Kayra masuk PG. Dalam dua tahun, dari 2006 ke 2008, Intan bisa menentukan uang yang harus ditabung per bulan untuk menutup biaya Kayra di PG. Perhitungan yang sama dilakukan untuk perkiraan biaya pendidikan di jenjang lain.

Jika seluruh perkiraan pembiayaan pendidikan dari tiap jenjang sudah didapat, seluruhnya bisa dijumlah. Dari situ, pada akhirnya didapat angka yang harus ditabung per bulan untuk memenuhi seluruh biaya pendidikan Kayra hingga kuliah.

”Kami sih berusaha untuk menabung sesuai dengan nominal yang dianggarkan. Tapi, bila ada sesuatu yang mendesak dan uang terpakai, setidaknya kami paksakan diri menabung meski jumlahnya hanya setengah dari seharusnya,” ujar Usan.

sumber : JPNN